我常常不会遇上这样的情况：学生在转入高中后，知道如何自学。放学不懂记笔记，自习课知道干什么，会有计划的学好，考试后面对自己与初中比起差距相当大的成绩知道如何是好，会处置与同学的关系，无法适应环境新的环境等等。这些情况实际都体现了一个问题：学生必须作好初高中交会。

　　学生转入高中后，自学就攀上了一个新台阶。高中是人生的又一个新的考验，不管是孩子主观方面，还是客观环境和分担的自学任务，较之初中阶段有大幅的变化，能适应环境的则行进，否则有可能打散。因此，家长要协助孩子过好初、高中交会关口。

而要过好初高中交会关口，首先不应理解高中的自学特点和孩子到了高中阶段身心发展有可能经常出现的新特点。　　一、高中教材的特点1、科学知识量减小。

学科门类，高中与初中差不多，但高中的科学知识量比初中的大。如初中物理力学知识点大约60个，而高中力学知识点减为90个。

初中英语基本词汇1600个，高中4000个。　　2、理论性强化。这是 主要的特点。

初中教材有些只拒绝可行性理解，只不作定性研究，而高中则拒绝浅人解读，不作定量研究，教材的抽象性和概括性大大强化。如初中代数侧重于解方程、运算，而高中代数一开始就是非常抽象化的子集、同构。

初中政治谈的是法律习这类联系事实的内容，高中则拒绝自学经济学，马克思理论这样哲学性的东西，较为之下更加抽象化。　　3、系统性强化。高中教材由于理论性强化，经常以某些基础理论为纲，根据一定的逻辑，把基本概念、基本原理、基本方法连结一起。

包含一个原始的科学知识体系。前后科学知识的关联是其一个展现出。另外，知识结构的构成是另一个展现出，因此高中教材科学知识结构化显著升级。

　　4、综合性强化。学科间科学知识互相渗入，互相为用，加剧了自学可玩性。如2017年全国一卷的文综试题，开篇就录了一道语文读者解读题，文学性和思想性都有高度反映，而且在地理试卷中也经常出现了生物学的知识点，可以说道统合了高中所有学科的科学知识和生活常识，对学生的知识面拒绝十分低，也是逐步适应环境2018年开始的新中考文理不分科的改革形式吧！　　5、能力拒绝提升。

在读者能力、写作能力、运算能力、理解能力、实验能力等方面必须更进一步的提升与培育，也说明了四大名校及二类学校拒绝学生语文必需是A的理由。　　我们在理解高中教材特点后，再行来理解一下高中生的身心发展特点。

　　二、高中生身心发展的特点　　中学生心理发展一般特征可总结为“四性”、“四高峰”。　　1、“四性”即敏感性、社会性、动荡不安性、枪机性。敏感性是所指对人、对事具备较强的敏感性，思想活跃，不易拒绝接受新事物、新的信息。社会性是所指对人生的意义、升学等社会问题更加感兴趣，对很多事物都有自己独立国家的看法。

动荡不安性是指情绪容易激动，对事既大力热情，又焦虑不安。枪机性是指开始有了自己的“小秘密”，仍然只能地流露自己的内心世界，有些稳重。

　　2、“四高峰”即生理变化高峰、智力发展高峰、社会市场需求高峰、建构高峰。生理变化高峰是指学生生理发育很快变化，性发育成熟期。智力发展高峰是指此时的孩子的智力发展、记忆力、判断力和动作反应力及速度都已超过人体的 高水平。

如果以100作为智力发展的 高水平，初中到高中，记忆力从95渐渐超过100，判断力从80超过100，动作及反应速度从90超过100。社会市场需求高峰是指孩子对爱情的憧憬等精神方面的市场需求以及衣、取食、寄居、讫等物质方面的市场需求都有所下降。建构高峰是指这个阶段是孩子一生中更加具有活力和创造性的时期。孩子不会有较强的自尊心、自信心和渴望独立国家的心愿，其独立思考能力大大提高，不只能坚信别人的意见，常持分析和抨击态度，很不满家长把他们看作小孩子，甚至不会产生逆反心理。

高中阶段孩子的自尊心尤其反感， 害怕别人轻视自己，他们力图在各个领域有较出众的展现出，想要谋求在集体中夺得必要的地位，获得赞誉和推崇。　　三、作好初高中交会的方法　　理解了这些以后，家长可以从以下几个方面来协助孩子作好这个交会。　　1、协助孩子摆正心态，作好心理矫正。

　　首先，我来做到个调查，请求家长们问我几个问题：　　（1）您的孩子在初中时的学习成绩如何？名列否靠前？　　（2）您对孩子在高中的自学抱着有什么希望？否期望最少跟在初中时差不多？　　（3）您是不是跟孩子讲过转入高中后不会面对的自学压力和艰难？　　（4）孩子考试情况不理想，您不会怎么办？是恳求、训斥还是其它？　　通过调查，大部分家长对孩子的自学希望还是很高的，家长的这种心态只不过是有利于孩子很好的适应环境高中自学的。　　高中教育不是义务教育，能上高中的学生，在初中时大部分都是很杰出的,而到了高中，在高手如林的情况下， 名总有一天只有一个，这就意味著每个学生又都重返到同一起跑线上同场竞技，人人都名列前茅是不有可能的，金字塔钝不能容一人。这就拒绝学生和家长面对现实，新的检视自己，给自己一个精确的定位，主动作好心态调整。因此，这一阶段必须做到的是孩子、家长都要精确定位，制订符合实际的预期目标。

期望值过低，就不会导致希望越大沮丧越大，从而造成自信心挫败。　　曾多次有一个学生，在上初中时学习成绩很好，兼任班长，各方面都很引人注目，是学校里的风云人物。上了高中后， 次月录后就受不了了，因为他的名次一下子就到了班里20多名，而且在学校里，因为是高一，很多活动他都无缘的组织。

显得一下子没有人介意他了。所以心里尤其不均衡。开始对自己的能力产生了猜测，实在自己各方面都很差，情绪很低下，而且对自学也没劲了。

后来我跟他讲了一次，了解到他的父母、亲戚朋友都对他希望尤其低，期望他三年后录一个名牌大学，他对自己的高中生活也充满著了期望和信心。没想到这次一下子没考好，竟然他显得对自己没信心了。

我就给他分析了一下他的情况，以及对策。让他认识到自己这种情况是很长时间的。这个学生调整了自己的心态，又新的信心百倍的投放到自学中，在期中考试的时候，成绩大幅下降。早已转入了班里前十名。

　　我荐这个例子，并不是说道家长不要对孩子有拒绝，而是应当让孩子对转入高中后的生活有一个挫折预期。就是在自学、生活各个方面，认同不会遇上一些挑战和挫折。

要让孩子对这些挫折有一个心理准备。这样就不至于一遇上压制就垂头丧气。

在这个基础上给予孩子合理的希望，更加不利于孩子的适应环境和自学。　　2、协助孩子改变自学方式。　　这是每一个刚转入高中的学生面对的 最重要的问题。

好的方法，是顺利的开始。由于初高中的自学方式的区别和孩子水平的发展，再行再加高中学科知识量大、可玩性大、自学工程进度慢、综合性强劲、系统性强劲、能力拒绝低、解读拒绝高等特点。高中教学对学生的自学更为回头，不有可能像初中那么明确地拒绝学生每个环节怎样做到，而是拒绝学生能独立国家已完成各个环节的任务，如预习、讲课、记笔记、课后复习、独立国家作业、单元小结、录后分析等，孩子的自理能力、自学能力很最重要，孩子不应找寻合适自己自学的方式方法。如果不理解这些，还是用初中老一套办法远远不够，学习成绩也不会上升的。

更为严重的是，等学生转入高三后，就不会突然发现自己会自学了。　　现在我会遇上很多这样的学生，面临高三密度大、内容多，综合性强劲的学好一点办法都没。

他们中的大部分人就不会被越堕越大， 惜无法跟上自学工程进度，其中少有在高一高二自学不俗的学生。这些学生成绩上升，除了其他的原因，一个很最重要的方面就是自学习惯很差。

他们仍然以来就是延用初中的自学方法，因为在高一高二，自学内容比较非常简单，所以还可以只得凑和，但是到了高三后就敢了。　　有一个学生在去年刚上高三后旋即，就去找了我好几次，都是回答我应当如何自学的。因为她发现自己会自学了也不告诉目前要学些什么了，我回答了她的一些具体情况后，告诉他她应当转变自学方法，自学方法必需与现在的自学相适应，并给与了指导，学生答允了，结果过了几天她又来了，跟我说道，我教教她的方法她不适应环境，总实在尤其讨厌，而且不知不觉就返回了以前的方法，她很是困惑，只不过这也是刚刚转入高中的孩子面对的问题，只要想要转变自学方法，都会有一段不适应环境，不会实在自己的自学转入了混乱状态，这是很长时间的现象，只要学生需要坚持下去，就不会发现自己自己对自学渐渐就有感觉了，自学方法也适应环境了，而这个坚决就必须家长的敦促和学生自己的意志力，也必须时间。在高一有这个时间，可是到了高三时间就较为紧绷了，所以到了高三再改的确有点晚了。

　　那么家长应当如何指导孩子创建较好的自学习惯？家长要指导孩子逆被动学为主动学，逆死记为活用，孩子能举一反三，触类旁通，学以致用。掌控科学的自学方法：　　（1）预习。

在测览教材的总体内容后再行细读，充分发挥自己的自学能力，搞清楚哪些内容早已理解，哪些内容有疑惑或是看不明白（即去找重点、难题）分别标示并记下来。这样既提升了自学能力，又为讲课“砖”追了道路，构成期望老师解析的心理定势；这种市场需求心理定势终将调动起我们的自学热情和高度集中的注意力。　　（2）讲课。

听得老师授课是提供科学知识的较佳捷径，老师传授的是经过历史检验的真理；是老师长年自学和教学实践中的精华。因此提升课堂效率是尤为重要的，那么课堂效率如何提升呢？　　a、作好课前打算。

精神上的打算十分最重要。维持课内精力旺盛，头脑清醒，是懂科学知识的前提条件。　　b、集中于注意力。

思想开小差、不会迟疑，这一切都要靠理智强迫自己专心讲课，靠意志来回避阻碍。　　c、严肃仔细观察、积极思考。不要做到一个被动的信息接受者，要充分调动自己的积极性，紧随老师授课的思路，对老师的介绍积极思考。

结论由学生自己的仔细观察分析和推理小说而得，不会比先听得现成结论的学习效果好。　　（3）擅于总结概括，构成科学知识体系。

高中的自学某种程度拒绝学生掌控所学的科学知识，更要把所学的科学知识融会贯通，构成科学知识体系。这样才能更佳的应付竞争白热化的中考。　　孩子在转入高中后，高一是自学习惯构成的关键一年。

在高一如果孩子没构成较好的、准确的自学习惯，一方面，孩子的自学不会受到影响，孩子不会感觉到自己代价了很多，成绩却不如意，或者跟以前的代价一样，成绩却比以前劣多了。另一方面，随着孩子自学内容的加剧，孩子不会找到他对科学知识的掌控更加艰难，而且更加会自学，慢慢地就不会对自学丧失信心，造成成绩更加劣。

　　3、对孩子既要信任，又要作好敦促。　　高一是一个不稳定的过程，大多数学生会有一个比较较长的调整期-结识新的朋友、思索新的自学方法、教导新的自学习惯、培育新的嗜好、展开新的定位。在这一过程中，孩子的学习成绩上下波动是很长时间的，甚至有的孩子波动还十分大，这都是长时间的展现出。

是孩子自己在找寻合适自己的方法。所以他们必须家长的注目，在他们遇到困难时，家长也要适时地给以希望和协助。而不能总是拿孩子的初中成绩与现在展开较为，动不动就抨击压制孩子，这样只不会让孩子更加没信心，而且产生逆反心理。

　　我遇上过一个学生，他很聪慧，小学成绩不俗，通过选拔性考试到了麓山读书初中，因为较为调皮，尤其能玩游戏，再加递的朋友也都是能玩游戏的，所以在录高中时成绩并不理想，只是只得考取而已。他的爸爸汲取了初中的教训，一入高中就严格控制和监督，他家是农村的，父亲尤其推崇儿子的学习成绩，期望他可以考取名牌大学，出人头地，对每一次测验的成绩，不管大小都告诉，也都会明确提出谴责。每次回家都无法看电视，必需好好学习，因为孩子住校，父亲平时就通过电话遥控，拒绝孩子只想希望。

这位爸爸每周来看儿子一次，再行教训一次。后来这孩子只录了很一般的学校。据他同学说道他当时就是不爱人自学，实在父亲管得越多，越大不爱人自学， 后索性退出了。他自己也不告诉为什么不会这样。

　　高中学生，早已有了很强的独立性，他们期望父母能把自己当作一个大人来看，而不是跟以前一样，恣意管着自己。因此，孩子转入高中后，家长应当学会回头，给孩子一个比较严格的环境。坚信孩子不会处置好自学和其他事情的关系。

对于自学，我们每一个家长都应当坚信孩子是不愿自学好的，也是不愿考好的，特别是在是高一的孩子，他们期望通过考试奠定自己的方位，证明自己的实力。如果没考好，首先孩子自己就十分伤心，很愧疚了，很失望。特别是在是对于那些在初中学习成绩很好的学生来说，是一个极大的压制。

家长这时应当做到的是协助孩子分析问题，给孩子以恳求、希望和信任。这样孩子就不会从家长那里取得行进的动力和信心。反之，如果家长训斥、压制孩子，就不会骨折孩子的自尊心和自信心，而且更容易减少孩子因为没考好产生的伤心心理，甚至实在当真家长早已训斥过了，无所谓了。这样就无法让孩子产生大力的动力。

　　当然，信任孩子并不是对孩子不闻不问，家长还是要作好敦促工作。在高一，有一种较为“经典”的理论：“道别初三，转入高一，再一可以只想地歇一口气了”。

初三学生有具体的目标：考取好的高中，在升学的压力下，他们高负荷的自学，力得痛不过气来，现在目标已完成了，考大学是三年后的事，于是一些同学乘机享乐自己，故事书、功夫小说铺天盖地，电脑游戏、网上聊天天昏地暗，结果是“中毒”太深，难以自拔。上届有个孩子初中毕业和麓山签下入了低实班，月录和期末考试成绩不理想，拒绝他参与校外培训，他不乐意，说道学校教学进度慢，迅速就不会完结新课转入全面总学好，现在不好，不相等高三很差，家长也听之任之，孩子浑浑噩噩的过完了高一，到了低二突然找到，自己竟然什么都会了，早已被同学相比之下的落在后面，低二想要希望了，补的科学知识也过于多了，自学十分吃力了，到了高三想上课了，各个科目都一对一了，虽然能填补一些，还是晚了点，本届中考踏线一本。中考是自学能力、计算能力、解题速度、科学知识全面性的综合考查，不是靠学生短期希望就能顺利登顶的。

　　所以对于玩心较为轻，缺少自制力的孩子，家长还是有适当参予进去，协助指导孩子回头好每一步。有个非通过考试转入高中的孩子，也是玩心较轻，高一住校期间，老师和家长掳获了5个手机，高二开始，家长强烈要求孩子上培训课，把学校所学科学知识增强一遍，也便利我协助管教孩子，仍然到高三，中考成绩低于上面那孩子50分。

　　4、擅于与老师交流。　　转入高中以后，很多孩子是住校的，大部分时间都在学校童年；就是不住校，因为高中的自学较为紧绷，孩子与父母的交流显著增加，父母对孩子的理解越来越少。因此，这就拒绝家长及时与班主任老师联系，理解自己孩子的动态，与学校因应，作好孩子的教育工作。

当然，这里面一定要做到个度，不能过于过频密的打探孩子的情况，而且方法要必要，否则不会起着反作用。　　当然，更加无法对孩子不闻不问。很多家长，特别是在是住校孩子的家长，把孩子送往学校后，就完全不过回答了。

当孩子在学校经常出现问题时，家长的 体现完全都是回答老师，“怎么回事？怎么会这样？”而且家长 经常说道的一句话就是“我孩子在初中时不这样的。”从这可以显现出，很多家长对孩子在学校的情况完全一无所知，又如何教育、协助孩子呢？　　理解孩子是教育孩子的基础，家长学会准确的理解孩子是教育孩子的前提。

家长应当与班主任定期交流，通过这种方式，一方面可以理解孩子在学校的展现出，另一方面也可以让老师理解孩子家里的情况，便于学校与家长构成合力,联合作好对孩子的教育工作。　　5、处置好孩子的分离出来情绪。　　我们每一个人在换回环境的时候，都会经常出现不适感，不会有各种各样的反应，孩子更是如此。

比如情绪尤其更容易波动，经常给家里打电话，述说自己在这里一切都不如意。跟同学的关系无法处置，动不动就想要回家，或者让父母来看他等等。只不过这些反应都是很长时间的。孩子到另外一地方上学，靠近了原本的朋友，靠近了家人，靠近了家的平易近人熟知的感觉。

这时孩子面对的是关系的褫夺和文化的褫夺。我们每一个人都必需浸泡在一定的关系氛围里面、关系网里。

浸泡到一定的文化环境里，当一个人被迫从原本的环境里出来，转入到另一个几乎陌生的环境里就不会产生分离出来情绪，产生各种不适应环境。作为家长应当采行准确的措施，来协助孩子渡河这样一个阶段。　　主要是通过家长协助孩子作好心理的打算、自学方法的打算，家长的信任与监督，家长擅于理解孩子，并协助孩子处置好分离出来情绪的情绪，使孩子成功适应环境高中的自学和生活。

以前看见过这样一句话“给我一个支点，我可以撬动整个地球”。某种程度，我们的家长在高一协助孩子作好初高中交会，让孩子成功地带入到高中的自学和生活中去，就是为孩子支起了一个支点。有了这样一个支点，就为孩子三年后的巅峰奠下了基础。

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